为进一步加强学风建设，全面推进素质教育，教育学院坚持“学生为本、能力为重、应用为先、全面发展”的理念,以师范生的基本技能提高及全面发展为重点，营造良好的全员育人环境，以课外实训作业为抓手使育人工作机制常态化，为西藏基础教育发展着力培养应用型专门人才。
以师范生专业技能培养为出发点，合理确定实训作业。教育学院是一个主要以培养师范生为主的学院，以“面向西藏，服务西藏”为办学宗旨。师范生专业技能培养是一项系统工程，而书面表达的能力是师范生应该掌握的基本技能，从学生未来发展和教学工作的需要考虑，结合应用文实用性的特点，学院确定了以应用文写作为主的实训作业练习，为理论教学服务，提高学生写作的能力和水平。
立足和谐校园文化建设，有针对性地安排实训作业。实训作业由教学办每月确定一个主题，每人每学期要完成四次。结合学校开展的民族团结教育、网络安全教育、“四进四信”教育、“民大精神”大讨论等，撰写内容包括工作计划、工作总结、申请报告、调查报告、各类信函、活动反思等。紧紧围绕学生需求及各专业特点而展开，明确规范了学生的实训行为，指定了指导老师对学生的作业进行批改。要求学生知道实训作业“做什么”、“什么时候做”、“怎样做”。并且规定实训作业考核以评语为主，不评等级，根据作业完成情况提出肯定意见和不足，真正使学生知道对错，学有所获。
实训作业改变传统的课堂教学模式，积极引导学生主动学习。“重基础、强实践”是应用型本科教育的基本原则。为此，学院为学生全天开放实验室、琴房等实践教学场所。结合专业特点，一个学生每学期能完成几个曲子，多少幅画作，多少部视频剪辑，多少个手工作品，均作为学生课程考核的重要评价指标。给学生布置阶段性的“实训作业”任务，改变了“满堂灌”填鸭式的传统教学方式，使应试教育向能力培养的训练转化，实现了“教”与“学”之间的相互转移。使学生有完成学习任务的紧迫感，打破了期末“一考定成败”的传统考试模式，从一定程度上消除学生考前临阵磨枪的侥幸心理。通过这种方式教师才能在教学的过程中真正成为学生的“导师”，引导学生带着任务，带着问题，了解和思考实训作业应该如何操作，发挥主动性，积极寻求解决实训作业中重点和难点的方式方法。
教育学院把实训作业练习融入整个人才培养模式之中，同每学年的专业成果展示紧密结合，作为实践教学的重要内容，努力为学生成长成才搭建平台，实现知识与能力、基础与专业、理论与实践的和谐统一。
（文：唐玮/编辑：石蕾）
